Media Pembelajaran

            Guru maupun dosen tidaklah dapahami sebagai satu-satunya media belajar, tetapi ia pun harus mampu merencana dan mencipta sumber-sumber belajar lainnya sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif. Sumber-sumber belajar lain inilah yang disebut sebagai penyalur atau penghubung pesan (materi) ajar yang diajarkan secara terencana oleh para pendidik, yang biasanya dikenal sebagai “Media Pembelajaran”.

            Kata “media” sebenarnya bukanlah kata asing bagi kita, tetapi pemahaman banyak orang terhadap kata tersebut dapat berbeda-beda. Jadi apa sebenarnya arti kata “media” tersebut? Kata “media” berasal dari bahasa latin, yakni meidius yang secara harfiah berarti “tengah”, ”pengantar” atau ”perantara”. Dan media pembelajaran bisa diartikan sebagai “Segala sesuatu yang dapat menyampaikan dan menyalurkan pesan dari sumber secara terencana sehingga  tercipta lingkungan belajar yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efisien dan efektif.”

            Definisi ini sejalan dengan definisi yang diantaranya disampaikan oleh Asosiasi Teknologi dan Komunikasi Pendidikan di Amerika, yakni sebagai bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan/informasi.

            Berdasarkan definisi-definisi tersebut, tampak bahwa studi tentang media dalam konteks pembelajaran ini, bukanlah studi yang menyangkut tentang teknis dan mekanis. Karena pembelajaran bagian dari ilmu pendidikan dan ia adalah ilmu pengetahuan sosial. Psikologis dan pedagogiknya saja, yaitu kaitannya dengan unsur-unsur lainnya dalam keseluruhan unsur pembelajaran. Dengan demikian, tujuan pemanfaatan media dalam proses pembelajaran adalah untuk mengefektifkan dan mengefisienkan proses pembelajaran itu sendiri.

JENIS-JENIS MEDIA:

A. Media Visual

1.    Media yang tidak diproyeksikan

1)      Media realia adalah benda nyata. Benda tersebut tidak harus dihadirkan di ruang kelas, tetapi siswa dapat melihat langsung ke obyek. Kelebihan dari media realia ini adalah dapat memberikan pengalaman nyata kepada siswa. Misal untuk mempelajari keanekaragaman makhluk hidup, klasifikasi makhluk hidup, ekosistem, dan organ tanaman.

2)      Model adalah benda tiruan dalam wujud tiga dimensi yang merupakan representasi atau pengganti dari benda yang sesungguhnya. Penggunaan model untuk mengatasi kendala tertentu sebagai pengganti realia. Misal untuk mempelajari sistem gerak, pencernaan, pernafasan, peredaran darah, sistem ekskresi, dan syaraf pada hewan. 

3)      Media grafis tergolong media visual yang menyalurkan pesan melalui simbol-simbol visual. Fungsi dari media grafis adalah menarik perhatian, memperjelas sajian pelajaran, dan mengilustrasikan suatu fakta atau konsep yang mudah terlupakan jika hanya dilakukan melalui penjelasan verbal. Jenis-jenis media grafis adalah:

a.       gambar / foto: paling umum digunakan

b.      sketsa: gambar sederhana atau draft kasar yang melukiskan bagian pokok tanpa detail. Dengan sketsa dapat menarik perhatian siswa, menghindarkan verbalisme, dan memperjelas pesan.

c.       diagram / skema: gambar sederhana yang menggunakan garis dan simbol untuk menggambarkan struktur dari obyek tertentu secara garis besar. Misal untuk mempelajari organisasi kehidupan dari sel samapai organisme.

d.      bagan / chart : menyajikan ide atau konsep yang sulit sehingga lebih mudah dicerna siswa. Selain itu bagan mampu memberikan ringkasan butir-butir penting dari penyajian. Dalam bagan sering dijumpai bentuk grafis lain, seperti: gambar, diagram, kartun, atau lambang verbal.

e.       grafik: gambar sederhana yang menggunakan garis, titik, simbol verbal atau bentuk tertentu yang menggambarkan data kuantitatif. Misal untuk mempelajari pertumbuhan.

2.   Media Proyeksi

1)      Transparansi OHP merupakan alat bantu mengajar tatap muka sejati, sebab tata letak ruang kelas tetap seperti biasa, guru dapat bertatap muka dengan siswa (tanpa harus membelakangi siswa). Perangkat media transparansi meliputi perangkat lunak (Overhead transparancy / OHT) dan perangkat keras (Overhead projector / OHP). Teknik pembuatan media transparansi, yaitu:

-  Mengambil dari bahan cetak dengan teknik tertentu

-  Membuat sendiri secara manual

2)   Film bingkai / slide adalah film transparan yang umumnya berukuran 35 mm dan diberi bingkai 2X2 inci. Dalam satu paket berisi beberapa film bingkai yang terpisah satu sama lain. Manfaat film bingkai hampir sama dengan transparansi OHP, hanya kualitas visual yang dihasilkan lebih bagus. Sedangkan kelemahannya adalah beaya produksi dan peralatan lebih mahal serta kurang praktis. Untuk menyajikan dibutuhkan proyektor slide.

B. Media Audio

1)      Radio

Radio merupakan perlengkapan elektronik yang dapat digunakan untuk mendengarkan berita yang bagus dan aktual, dapat mengetahui beberapa kejadian dan peristiwa-peristiwa penting dan baru, masalah-masalah kehidupan dan sebagainya. Radio dapat digunakan sebagai media pembelajaran yang cukup efektif.

2)      Kaset-audio

Yang dibahas disini khusus kaset audio yang sering digunakan di sekolah. Keuntungannya adalah merupakan media yang ekonomis karena biaya pengadaan dan perawatan murah.

C. Media Audio-Visual

1)        Media video

Merupakan salah satu jenis media audio visual, selain film. Yang banyak dikembangkan untuk keperluan pembelajaran, biasa dikemas dalam bentuk VCD.

2)        Media komputer

Media ini memiliki semua kelebihan yang dimiliki oleh media lain. Selain mampu menampilkan teks, gerak, suara dan gambar, komputer juga dapat digunakan secara interaktif, bukan hanya searah. Bahkan komputer yang disambung dengan internet dapat memberikan keleluasaan belajar menembus ruang dan waktu serta menyediakan sumber belajar yang hampir tanpa batas.

Sumber: Munadi, Yudhi. 2010. Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Cetakan ketiga. Jakarta: Gaung Persada (GP) Press.

http://edu-articles.com/berbagai-jenis-media-pembelajaran/

Psikologi Pendidikan

         Seorang ahli yang menganggap psikologi pendidikan sebagai subdisiplin psikologi terapan (applicable) adalah Arthur S. reber (1988) seorang guru besar psikologi pada Brooklyn College, University of New York City, University of British Columbia Canada, dan juga university of Innsbruck Austria. Dalam pandangannya, psikologi pendidikan adalah sebuah disiplin ilmu psikologi yang berkaitan dengan teori dan masalah kependidikan yang berguna dalam hal-hal sebagai berikut:

1.      Penerapan prinsip-prinsip belajar dalam kelas

2.      Pengembangan dan pembaruan kurikulum

3.      Ujian dan evaluasi bakat dan kemampuan

4.      Sosialisasi proses-proses dan interaksi proses-proses tersebut dengan pendayagunaan ranah kognitif

5.      Penyelenggaraan pendidikan keguruan.

Secara lebih sederhana dan praktis, Barlow (1985) menedifinisikan psikologi pendidikan sebagai: “a body of knowledge grounded in psychological research which provides a repertoire of resources to aid in functioning more effectively in teaching learning process.” Psikologi pendidikan adalah sebuah pengetahuan berdasarkan riset psikologis yang menyediakan serangkaian sumber-sumber untuk membantu anak melaksanakan tugas sebagai seorang guru dalam proses belajar mengajar secara lebih efektif. Tekanan definisi ini secara lahiriyah hanya berkisar sekitar proses interaksi antarguru-siswa dalam kelas.

Sementara itu, Tardif (1987) mendefinisikan psikologi pendidikan semata-mata sebagai ilmu terapan. Baginya psikologi pendidikan adalah: “sebuah bidang studi yang berhubungan dengan penerapan pengetahuan tentang perilaku manusia dalam usaha-usaha kependidikan”. Adapun ruang lingkupnya meliputi:

1.      Context of teaching and learning (situasi dan tempat yang berhubungan dengan belajar dan mengajar)

2.      Process of teaching and learning (tahapan-tahapan dalam mengajar dan belajar)

3.      Outcomes of teaching and learning (hasil-hasil yang dicapai dari mengajar dan belajar)

Selanjutnya, Witherington dalam bukunya Educational psychology memberikan definisi pendidikan sebagai: “A systematic study of process and factor involved in the educational of human being is called educational psychology.” Yakni bahwa psikologi pendidikan adalah studi sistematis tentang proses-proses dan factor-faktor yang berhubungan dengan pendidikan manusia.

Istilah “proses” dalam definisi diatas sesungguhnya amat sulit dipahami substansinya, karena sifatnya yang abstrak. Oleh sebab itu, menurut sebagian ahli, definisi yang langsung menyebutkan penyelidikan terhadap proses belajar atau mengajar akan lebih pas diganti dengan “manusia” yang belajar atau mengajar. Alasanya, apabila Anda sedang mempelajari atau memantau seorang siswa yang sedang berpikir atau memecahkan masalah, maka yang Anda pelajari sesungguhnya adalah siswa tersebut, bukan proses, karena proses berpikir tidak mungkin dapat Anda pelajari, lebih-lebih jika secara langsung. Anda hanya bisa menarik kesimpulan bahwa siswa tersebut sedang berpikir (memecahkan soal-soal) dan fenomena (gejala-gejala) yang tampak pada diri siswa yang Anda pantau itu.

Psikologi pendidikan pada dasarnya mencurahkan perhatian pada perbuatan atau tindak tanduk orang-orang yang belajar dan mengajar. Oleh karenanya, psikologi pendidikan mempunyai dua objek riset dan kajian:

1.      Siswa, yaitu orang yang sedang belajar, termasuk pendekatan strategi, faktor yang mempengaruhi dan prestasi yang dicapai

2.      Guru, yaitu orang yang berkewajiban atau bertugas mengajar, termasuk metode, model, strategi, dan lain lain yang berhubungan dengan aktivitas penyajian materi pengajaran.

Apakah psikologi pendidikan termasuk cabang psikologi yang independen, baik secara teoritis maupun praktis? Memang tidak dapat dipungkiri bahwa psikologi pendidikan dianggap subdisiplin ilmu psikologi yang bersifat praktis, bukan teoritis. Psikologi-psikologi lain yang dianggap sebagai psikologi terapan antara lain psikologi industri dan psikologi klinis. Namun, kedua cabang psikologi ini dipandang telah memiliki konsep-konsep, teori-teori dan metode-metode sendiri sehingga tidak lagi dianggap sebagai subdisiplin tetapi disiplin (cabang ilmu) yang mandiri.

Witherington menegaskan pendiriannya bahwa psikologi pendidikan itu bukan hanya sebagai psikologi terapan yang seolah-olah tidak punya hak hidup sendiri. Alasan yang dikemukakannya adalah psikologi pendidikan sebagai sebuah sains telah memiliki sendiri hal-hal berikut:

1.      Susunan prinsip-prinsip dan kebenaran-kebenaran dasar yang tersendiri

2.      Faktor-faktor yang bersifat objektif dan dapat diperiksa sendiri kebenarannya

3.      Teknik-teknik khusus yang berguna untuk melakukan penyelidikan dan risetnya sendiri.

Perdebatan mengenai apakah psikologi pendidikan bersifat praktis, teoritis atau praktis-teoritis, sebenarnya tidak begitu penting. Psikologi pendidikan pada dasarnya adalah sebuah disiplin psikologi (atau boleh juga disebut subdisiplin psikolgi) yang menyelidiki masalah-masalah psikologis yang terjadi dalam dunia pendidikan. Lalu, hasil-hasil penyelidikan ini dirumuskan dalam bentuk konsep, teori dan metode yang dapat diterapkan untuk memecahkan masalah yang berhubungan dengan proses belajar-mengajar. Alhasil, psikologi pendidikan digunakan sebagai pedoman praktis disamping sebagai kajian teoritis. Karena psikologi pendidikan mengkhususkan diri pada penmahaman tentang proses belajar dan mengajar dalam lingkungan pendidikan.
Sumber: 

Syah, Muhibbin. 2004. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru.  Cetakan kesembilan. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA.

Santrock, John. W. 2010. Psikologi Pendidikan. Edisi kedua, Jakarta: Kencana

Another Birthday Story (Suhu)

Baiklah, karena kemarin saya udah pos tentang ulang tahun saya sendiri (narsis memang), kali ini juga tentang ulang tahun. Ulang tahun siapa? Hmm, perempuan satu ini bernama Nurul Fadilah Siregar. Tapi sering dipanggil Indah, dari mana asal nama itu juga saya ga tau, tidak ada unsur nama 'Indah' di Nurul Fadillah Siregar. 


Seiring dengan berjalannya waktu, kami sepakat untuk melabelkannya dengan nama baru: SUHU. Bukan, ini bukan suhu yang kita kenal sebagai temparatur. Suhu disini maksudnya 'ahli'. Dijuluki seperti itu karena dia suka dan sering memakai jilbab yang diputer-puter. Apasih itu namanya? Pokoknya gitu deh, jilbab zaman sekarang :D
Dan dia juga ahli dalam mengkreasikannya, jadilah Nurul Fadillah Siregar alias Indah dipanggil Suhu. Daaan, daripada semakin curcol, ini dia foto-foto yang sempat diabadikan dalam perayaan ulang tahunnya (12 Desember 2011):

kuenya enak bener, apalagi pas dimakan masih dingin, baru dikeluarin dari kulkas. yuuumm :9

masih nyanyi, padahal udah laper -___-

rebutan, seriously..

Nah, kalau yang foto yang ini, abis coret-coretan pake krim kue. seperti yang bisa dilihat, saya TIDAK ada disana, alias melarikan diri. hahaha

"Tapi tidak peduli sejauh apapun kamu berlari, mereka akan tetap mendapatkanmu."Quote of the day, Vika, 18 thn.

True story.

Bener aja, sampe kejar-kejaran cuma gara-gara mau nyolekin krim ke wajahku. Alhasil beneran kena, dan BANYAK!

Another Birthday story from us. Happy reading and have a nice day everybody! ^.^

My awesome 18th Birthday

Sedikit ngubrek-ngubrek file, ternyata nemu foto-foto ulang tahun saya yang ke 18. Yang paling saya inget waktu itu adalah jamannya UTS, hari senin, setelah ujian fisafat. Itung-itung berbagi keceriaan (meskipun udah telat, gapapa deh) ini dia ^.^

These pics were taken at college:

I love this cake sooo much, chocolate and sweet!

mulai narsis -__-

nah, ini bagian suap-suapannya ^_^

Dinda

Suhu (Indah)

Ade

Dinda (Darmi)

dan Bibah

dan ini bagian coret-coretannya -.-"

Sebelum kejutan ini saya juga sempat dikerjain sama mereka, well done, WEEELL DOOONE! -_____-
But, thank you sooo much!!. Tidak terpikir sebelumnya bakal dapet kejutan seperti ini. You are awesome! So glad for having you all ^.^

Mahasiswa dan Jurusan

         

         Penggunaan kata ‘Maha’ pada Mahasiswa menunjukkan adanya perbedaan tingkat dalam menempuh sebuah jenjang pendidikan. Penggunaan kata ‘Maha’ pun sudah selayaknya ditanggapi secara positif. Mahasiswa dipandang sebagai sekolompok orang yang sudah dewasa dan tahu arah hidupnya, mengenal dirinya yang sebenarnya serta memiliki visi dan tujuan.

Hidup di PTN bukanlah hal yang sama ketika sesorang masih berada di jenjang sekolah, kehidupan bisa berubah menjadi 180 derajat. Ketika di sekolah seorang siswa masih diberikan pengajaran secara utuh oleh gurunya, tapi kemudian hal ini terlihat berbeda ketika seseorang mulai menjalani perannya sebagai mahasiswa. Mahasiswa haruslah gencar mencari informasi tentang mata kuliah, tugas, beasiswa, dsb. dengan ataupun tanpa bimbingan dari dosen.

            Nah, lalu apa hubungan judul diatas dengan kehidupan mahasiswa di hari esok? Jelas akan ada hubungan yang sangat besar antara jurusan yang dipilih oleh mahasiswa dengan masa depannya. Ini bukanlah tentang jurusan apa yang paling baik atau jurusan yang paling banyak dicari lulusannya oleh instansi atau lembaga. Karena jika berbicara tentang hal itu, saya yakin setiap jurusan pasti memiliki kontribusi yang sangat penting untuk kemajuan negara ini. Tapi apakah jurusan yang dipilih tersebut sudah benar-benar ‘pas’ dan cocok dengan si mahasiswa? Baiknya hal ini dijawab oleh pribadi masing-masing.

          Ini bukanlah persoalan remeh-temeh. Banyak aspek yang harus dilihat ketika seseorang akan memilih jurusan, faktor minat dan bakat akan sangat menentukan. Jika seorang mahasiswa memilih jurusan berdasarkan minatnya, ini tidak menjamin jurusan tersebut akan cocok dengan si mahasiswa. Karena jika hanya didasarkan pada minat, tetapi bakat yang ada pada mahasiswa kurang memadai, ini bisa jadi sebuah masalah. Misalnya, seorang mahasiswa ingin sekali menjadi seorang arsitek dan berkeyakinan jika nanti ia masuk ke PTN, ia akan memilih jurusan arsitektur. Tetapi kemampuan berimajinasi, memahami seni, menganalisis -atau kemampuan lain yang dianggap dibutuhkan oleh seorang arsitek- kurang memadai, masalah bisa terjadi selama dia menempuh pendidikan di jurusan arsitektur tersebut. Banyak mahasiswa yang terjebak dengan persoalan seperti ini, hingga mengharuskannya untuk pindah jurusan dan ikut ujian masuk PTN lagi tahun depan.

Tetapi kita juga tidak bisa memandang sebelah mata kekuatan dari minat seseorang. Karena saat ini masih dapat kita jumpai orang-orang yang dulunya nyasar di jurusannya, sekarang mampu membuktikan bahwa ia bisa sukses disana. Ingatlah pepatah, “Dimana ada kemauan disitu ada jalan.”

            Faktor selanjutnya yang juga sangat mempengaruhi hari esok dan masa depan seorang mahasiswa adalah bakat. Faktor ini sangat menganjurkan si mahasiswa agar mampu melihat ke dalam dirinya mengenai siapa dia sebenarnya, bakat apa yang dia miliki, serta mimpi dan visi apa yang akan dicapai. Jika seorang mahasiswa sudah mampu mengenali dirinya secara baik, maka persoalan memilih jurusan di sebuah PTN bukanlah hal yang sulit. Apalagi jika hal itu didorong dengan minatnya terhadap jurusan yang dimaksud. Lalu apa yang akan terjadi kepada mahasiswa atau bahkan calon mahasiswa yang belum mengenal dirinya secara utuh? Hal itu masih dapat dimaklumi, masa-masa remaja adalah masa pencarian jati diri. Dan pencarian jati diri itu sendiri membutuhkan waktu yang berbeda untuk setiap individu.

        Tetapi di era globalisasi seperti saat ini, perkembangan ilmu pengetahuan dan aplikasinya sudah sangat cepat. Dapat terlihat di bidang Ilmu Psikologi. Calon mahasiswa bisa menggunakan jasa Psikolog yang dianggap mampu untuk membantu dan membimbing mahasiswa/calon mahasiswa untuk menemukan jurusan terbaik bagi dirinya. Ataupun jika hal itu tidak memungkinkan, ada psikotes yang masih bisa ditempuh. Banyak Biro Psikologi yang menyediakan fasilitas ini. Bahkan beberapa sekolah juga sudah bekerja sama dengan Biro Psikologi untuk memudahkan siswanya menjalani Psikotes.

            Selain faktor minat dan bakat, ada beberapa faktor lain yang juga ikut mempengaruhi pemilihan jurusan di kalangan mahasiswa. Salah satunya adalah faktor orang tua.

Orang tua memiliki peran yang sangat penting dalam perkembangan anak. Peran orang tua juga masih sangat terlihat ketika seorang anak akan menentukan jurusan di sebuah PTN. Orang tua dengan tipe tertentu, bisa saja memaksakan kehendaknya kepada si anak untuk memilih jurusan yang diyakininya cocok. Padahal jika ditinjau lebih lanjut, ada kemungkinan si anak tidak cocok dengan jurusan yang dipilihkan oleh orang tuanya. Tapi tidak semua orang tua bertindak seperti itu, sebagian besar orang tua memberikan hak penuh kepada anak untuk menentukan yang akan diambil dan mendukung keputusan yang sudah dibuat oleh si anak. Dan akan lebih baik jika orang tua mampu melihat minat dan bakat anak yang sudah berkembang sejak kecil, kemudian membantu untuk mewujudkannya.

Ini hanyalah beberapa faktor yang saya anggap penting, tidak menutup kemungkinan adanya faktor-faktor lain, baik internal maupun eksternal. Yang paling penting adalah kemampuan untuk mengenali diri sendiri dan kemauan untuk menjadi yang terbaik yang nantinya akan mampu membawa mahasiswa sebagai "Agent of change" menuju titik kesuksesannya.

Leadership Training Fakultas Psikologi USU 2011

Hi everyone! Kembali ke lap..top! #salah #abaikan -__-. Nah, kali ini saya mau share sedikit nih tentang latihan kepemimpinan yang baru-baru ini diadakan oleh Fakultas Psikologi USU. That was one of the most beautiful times I’ve ever had! Iya, gak bohong. Emang ga nyesel deh ikutnya :D

Jadi ceritanya kegiatan itu diadakan tanggal 10-11 Desember di Kampoeng Stakoetoe. Emang ejaannya gitu, mungkin masih mempertahankan ejaan lama bangsa Indonesia. Kesannya keren gitu. Harus bangga.. Hidup mahasiswa! *apasih*. Kayak udah disebutkan, acaranya dua hari satu malem.

Nah, cerita bermula sebelum pergi. Quote of the day: “Tidak perlu menjadi TNI untuk naik truk TNI.” - vika, 18 tahun, amazed. Yap! Emang perginya naik truk TNI. Pertama kali dalam hidup coy, naik truk tentara! #kepo.

Berhubung yang ikut kegiatan ini lumayan banyak, jadi truk yang disewa ada 5 plus dengan supirnya. Semacam bonus mungkin. Entah emang disengaja atau enggak, disepanjang jalan truknya itu ngebuuut banget, kecuali pas macet (iyalah -,-), jadilah saya dan teman-teman dan kakak-kakak senior yang lesehan di truknya, terpental-pental ke udara. Sakit tapi masih tetap exited mengingat kegiatan-kegiatan seru yang bakal didapat disana. Hihi

di perjalanan

Kebetulan tempat yang dituju itu ga terlalu jauh dari kampus, tepatnya di Pancur Batu, jadi perjalanan kira-kira cuma memakan waktu hampir sejam. Ga terlalu lama dan ga melelahkan kok. Singkat kata, kami pun sampai dengan selamat disana. Kampung yang udaranya masih sejuk, banyak pohon, banyak wahananya, cocok deh buat outbond, udah ga sabar buat main-main *maklum, masa kecil suram. Bohong ding. Haha*

Sesaat setelah sampai, kami langsung disambut dengan opening ceremony di sebuah lapangan. Semacam penyerahan peserta kegiatan ke staff-staff yang bakal memandu kami dalam melakukan berbagai kegiatan nanti.

sampai di TKP

Sebelum kegiatan, kami para peserta dibagi ke beberapa kelompok, ada juga penyampainan materi yang disampaikan oleh beberapa kakak dan abang senior yang juga sekaligus panitia kegiatan ini. Materi pertama tentang komunikasi. Sangat menarik, disitu dijelaskan beberapa tipe komunikasi dan bagaimana berkomunikasi yang baik dan efektif. Juga materi tentang kepemimipinan (berhubung kegiatan ini judulnya Latihan Kepemimpinan) dikesempatan itu dijelaskan bagaimana menjadi pemimipin yang baik, minimal untuk diri sendiri. Setelah opening ceremony, penyampaian materi dan dikasih cemilan, kami diistirahatkan untuk mandi, shalat magrib dan bersiap untuk menjalankan kegiatan selanjutnya.

menuju tenda

Nah, malemnya, ini nih yang seru. Kami dikumpulkan ditempat awal pukul 7.00 magrib. Kemudian digiring di suatu tempat, yang saya ingat dari tempat ini, ada sebuah patung ‘The Thinker’. Berfilsafat bener dek pokoknya. Memang salah satu tujuan dari kegiatan ini juga untuk memikirkan, merenungi dan mengevaluasi tantang diri sendiri sebagai bagian dari proses alam (bahasanya men, kayak orang bener aja).

Awalnya kegiatan masih berjalan lancar. Kami diajak bernyanyi, tentu saja penyanyinya berasal dari kalangan peserta. Asik nih, heboh banget. Mungkin kalo diibaratkan, mahasiswa/i Fakultas Psikologi, udah bisa buat girl/boyband baru yang bakal menyaingi eksistensi Super Junior dan Girls Generation #halah *tapi jujur dari hati terdalam. haha*. Keren-keren banget suaranyaa. Salut deh :D

Ga lama setelah itu, lampu tiba-tiba padam. Gelap. Perasaan gak enak -__-

Ternyata bener, kami disuruh nyari makan. Makanan di sebar dibeberapa titik, sesuai jumlah kelompok. Ada sembilan kelompok, jadi ada sembilan titik tempat makanan yang harus ditemukan oleh kesembilan tim. Kalo ga nemu, ya ga makan malem. Beh..

Kami diberi beberapa clue untuk sampai ke tempat tujuan. Awalnya saya masih bingung letak pasti tempat yang dimaksud karena kebetulan Kampoeng Stakoetoe ini lumayan luas.  Kami berdiskusi, temen-temen satu kelompok dan ketua, akhirnya memutuskan untuk mencari, tanpa nyasar kemana-mana, akhirnya sampai ke makanannyaaa :D meskipun jalan yang ditempuh lumayan jauh dan gelap.

Malam belum selesai, setelah makan, para peserta dikumpulkan di tempat yang lain lagi. Lampu dipadamkan, dan kami menyaksikan salah satu proses alam yang jarang saya saksikan sebelumya. Kami menyaksikan proses gerhana bulan bersama-sama! SubhanAllah, so beautiful. Betapa cantik bulan malam itu, ditambah lagi bintang-bintang yang luar biasa banyaknya. Saya hanya bisa terpaku, terdiam. Sambil kepala terus mengadah ke atas memandangi proses alam itu. Sedikit bocoran, saya memang sangat mencintai suasana malam, bulan, bintang dan segala pernak perniknya yang memperindah langit malam. Serasa saat itu saya hanya berdiri sendiri. Hehe. Tenggelam diantara keindahannya. Betapa saya bukanlah siapa-siapa di bumi dan dunia ini, manusia kerdil yang lemah yang tidak akan bisa hidup tanpa bantuan Tuhannya.

Setelah dirasa sudah cukup, panitia membagikan lilin dan sehelai kertas koran untuk tiap peserta. Kami digiring ke sebuah tempat yang awalnya dirahasiakan. Ternyata kami digiring ke sebuah danau buatan. Seluruh peserta disuruh duduk di pinggiran danau beralaskan koran tadi. Tanpa sinar sedikitpun.

Tidak berapa lama kemudian, terdengar suara dari mikrofon yang saya yakin pasti semua peserta mampu mendengarnya dengan sangat jelas. Ya, ini sesi perenungan. Perenungan mulai dari topik tentang Ibu sampai topic tentang kuliah dan mahasiswa. Udah bisa ditebak, langsung nangis T___T

Tapi itu salah satu perasaan terindah yang pernah saya rasakan. Nangis di malam yang gelap, hening, dipinggir danau, di bawah langit malam. What a perfect time!

Kemudian semua lilin dinyalakan satu persatu. Ini juga keren banget. Pasti bisa bayangin deh betapa cantik malam saat itu. Belum selesai sampai disana, api unggun dinyalakan. Wuhuuw! Api unggunnya gede. Wihh.. #kepo lagi

Bersama-sama menyanyikan lagu ‘You raise me up’-nya Josh Groban. Lilin diayunkan ke kanan dan kiri. Widiih, makin makin deh..

Makna yang bisa diambil: Hiduplah seperti lilin, mampu memberikan cahaya dan penerangan untuk sekitarnya, meskipun pada akhirnya dia harus mengorbankan dirinya. Hiduplah untuk memberikan manfaat kepada orang lain.. #lagiwaras

Saya salut kepada semua panitia untuk seluruh keindahan malam dan kesempatan yang diberikan kapada kami untuk mengeksplor dan mengevaluasi diri. Tak terlupakan.. Akhirnya dengan perasaan senang ga karuan, saya dan seluruh peserta dikembalikan ke tenda.

Besoknya? Outbooond. Yeeeiy! :D

Ada sembilan wahana permainan. Kesembilannya dibagi tiga lagi. Jadi ada tiga kelompok besar permainan. Hal ini juga dilakukan untuk mempermudah pembagian permainan untuk setiap kelompok.

Permainan pertama untuk kelompok kami itu saya lupa namanya -,- Tapi permainannya itu tentang meraih bola sebanyak-banyaknya. Peserta berdiri dibelakang garis, matanya ditutup, terus disuruh meraih bola yang ada didepannya. Letak bola lumayan jauh dan ditempat yang ditinggi. Di bambu yang tingginya sekitar satu meter. Bola diletakain diatasnya pake semacam wadah dari bambu juga. Biasa nyebutnya itu tampah. Karena jarak yang lumayan jauh, jadi upaya untuk meraih bolanya selain memanjangkan tangan *lho?* peserta lain yang lagi ga main, diharuskan memengangi peserta yang lagi main, supaya ga jatuh dalam meraih bolanya. Kepercayaan..

Wahana kedua, spider net. Peserta harus melewati jaring-jaring sebanyak-banyaknya, ga boleh kena. Kalo kena, ulang lagi. Dan jaring yang sama ga boleh dilewati dua kali. Karena jaring-jaringnya juga kecil-kecil, kembali lagi kerjasama dan kepercayaan jadi sangat diperlukan. Setiap peserta harus digotong, diangkat satu persatu dari sisi satu ke sisi yang lain. Kerjasama dalam menggotong peserta yang mau disebrangin dan kepercayaan kepada anggota kelompok lain kalau si peserta ga akan dijatuhin suatu waktu secara tiba-tiba :D

Wahana ketiga, blind line. Saya gagal -,- udah ah, pokoknya gitu deh, harus jalan, tutup mata dan ga boleh injek garisnya.

Wahana keempat, ini juga seru. Jadi ada bambu-bambu yang disusun berhubungan sama tali, talinya itu berhubungan sama ember kecil yang isinya air. Dalam sekali main, ada dua orang, leader dan peserta. Si peserta matanya ditutup, si leader akan menuntun si peserta untuk jalan melewati bambu-bambu itu. Leader duduk dibawah ember kecil yang diagantung di tali. Kalo bambunya kesenggol, trus kena talinya, dan talinya menggoyangkan si ember, jadilah si leadernya kesiram airnya. Mhihihi.. Emang saya ga kebagian kesempatan karena berhubung waktunya udah abis, tapi cukup menghibur sekaligus sedih juga liat wajah temen-temen yang pasrah yang kemudian kesiram air. Peace ah..

Wahana kelima, lupa namanya. Haha.. peserta disuruh mindahin bola menggunakan tali. Jadi talinya itu di susun sebaik mungkin oleh peserta, trus bola harus ada ditengahnya, tetap seimbang, kemudian dipindahkan ke tempat yang udah ditentukan. Sampai waktu berakhir, kami belum mampu untuk memindahkan satu bola pun :(

Wahana keenam, lupa lagi namanya. Haha.. *pikunnya keterlauan*. Hmm, kalo yang ini peraturannya harus masukin guli –yang ukuran besar- ke sebuah lubang bambu, menggunakan pipa. Pipa dipegang dengan telunjuk dan jari tengah, disusun supaya guli bisa bergelinding. Ya gitu deh.. kalo yang ini, berhasil masukin dua guli. Nyaris tiga..

Wahana ke tujuh, V balance. Masuk ke wahana air! Wohoho.. Dua orang peserta harus mindahin bola, dari sebrang kolam yang satu ke sebrang kolam yang lain dengan memegang bola bersama-sama. Nyebrangnya melewati dua batang pohon pinang. Awalnya jarak kedua batang lumayan deket. Tapi semakin ke ujung, jarak kedua batang semakin jauh seperti membentuk huruf V.

Untunglah kami kelompok ke tujuh yang melakukan tantangan ini, jadinya batang pohonnya udah ga licin lagi. Karena awalnya batang pohon pinang itu dilumuri oli (o.O) Saya dan satu peserta lain yang memegang bola hampir sampai di sisi kolam yang dituju, tapi disaat itu, keseimbangan mulai hilang. Si temen jatuh, sayanya lompat membabi buta ke sebrang. Tapi malah nyipratin lumpur ke panitia dan beberapa teman yang lain. Hihi. Maaf yaa :D Kami berhasil menyebrangkan dua bola. Nyaris tiga -,-

Wahana ke delapan. Tangan gurita. Serunya kebangetan! Haha. Kalo yang ini, basahnya ga nanggung-nanggung, dari atas sampe bawah.. Ceritanya, ada bambu yang ukurannya lumayan besar, sekelilingnya dilubangin. Jadi peraturannya, ada sebuah bola ping-pong, yang biasa dipake buat main tenis meja, diletakkin didasar bambu. Bola itu harus bisa sampai ke atas bambu supaya bisa diambil. Nah, caranya harus mengisi air setinggi-tingginya supaya bola bisa diambil. Jelas aja bukan hal yang mudah, lha wong bambunya dibolongin, jadinya susah banget supaya bolanya sampai keatas. Airnya adalah air kolam yang udah menghijau. Bisa ditebak, ga berhasil. Meskipun udah super duper basah buat nutupin lubang-lubangnya supaya air ga keluar, tetep aja bambunya ga penuh-penuh XD

Wahana terakhir, lupa lagi namanya. HAHAHA.. Permainan ini juga nambahin basah. Setiap peserta dari satu kelompok duduk jadi satu baris, trus disuruh memindahkan plastik-plastik yang isinya air, dan dibolongin. Mindahinnya dari atas kepala. Jelas, rambut jadi basah seluruhnya. Airnya air apa? Air kolam lagi.. berani kotor itu baik! :D setelah dipindahin, air yang didalam plastik dipindahin ke ember yang lumayan gede. Kalo embernya udah terisi penuh, baru dapat dihitung satu poin. Finally, kami dapat delapan poin dari permainan ini. Hihi

Setelah semua wahana dijalani, peserta diberi waktu rehat untuk istirahat, makan siang, shalat dzuhur, berganti pakaian yang basah jika diperlukan. Dan ketika kembali untuk flying fox saya masih menggunakan baju yang basah tadi (karena kalo ganti, tasnya jadi berat banget -,-). Alhasil? Kedinginan. Hahaha.

Setelah flying fox masih ada dua permainan logika. Yang masih berhubungan dengan tali serta terpal. Ntah mungkin karena kedinginan atau apa, jadi saya kurang konsentrasi memecahkan permainan ini. (halah, ngaku aja emang ga bisa vik -__-).

Oiya, sebelum pulang, saya dan beberapa teman yang lain, hampiiiiiir aja ketinggalah truk. Beh.. padahal ada sesi penutupan. Jadi ga ikut deh :(

Di sesi penutupan ada pembacaan tim yang menang. Akhirnya perjuangan ga sia-sia. Juara dua! Yeeee ^.^

Finally, that was a great experience! Mungkin curcolan sebanyak ini masih belum mampu menjelaskan perasaan saya saat itu. Mendapatkan pengalaman-pengalaman yang sangat berharga bersama teman-teman, kakak-abang senior, dosen dan pihak-pihak lain yang terlibat. Terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pihak F. Psikologi USU dan Kampoeng Stakoetoe yang telah memberikan kami kesempatan berharga seperti ini.

Jadilah pemimpin yang baik, minimal untuk memimpin diri sendiri. Jadilah seseorang yang dapat dipimpin sebagai modal dasar untuk menjadi seorang pemimpin :)